それは、注意でも指導でもなかった。

　だから、

　多くの生徒は気づかなかった。

＊

　週明けの朝。

　学内ポータルに、

　短い通知が追加されていた。

　【学習振り返りに関する補足】

　内容は、

　ひどく丁寧で、

　ひどく正しかった。

　――振り返りは自己理解を深めるためのもの

　――他者の価値観を揺さぶる目的で使用しない

　――共有・議論は教員の指示のもとで行う

　共有しない。

　議論しない。

　問いを、

　個人の内側に戻す。

＊

　教室では、

　誰もその通知の話をしなかった。

　しなかったのか、

　できなかったのか。

　それ自体が、

　もう区別できない。

＊

　一限目の現代文。

　教材は、

　「主体性」についての評論だった。

　偶然にしては、

　できすぎている。

　椎名は、

　淡々と問いかける。

　「では、この文章で言う

　　“主体的に考える”とは、

　　どういうことかしら」

　数人が手を挙げる。

　模範解答が、

　次々に並ぶ。

　――自分の役割を理解する

　――周囲と協調する

　――責任を持って選択する

　どれも、

　間違っていない。

＊

　真白は、

　手を挙げなかった。

　陽も、

　挙げなかった。

　挙げないことが、

　今は一番、

　安全だった。

＊

　「神代」

　突然、

　名前が呼ばれた。

　「どう思う？」

　教室の視線が、

　一斉に集まる。

　だが、

　その視線は、

　前よりも薄い。

　――期待ではなく、

　確認。

＊

　「……この文章は」

　陽は、

　言葉を選ぶ。

　「“考えること”より、

　　“考えた結果を

　　どう扱うか”を

　　重視していると思います」

　それ以上、

　踏み込まない。

　問いを、

　問いのままにしない。

＊

　椎名は、

　一瞬だけ間を置いて、

　頷いた。

　「ええ。

　　良い読み取りね」

　良い。

　評価は、

　ここで終わる。

　続きを、

　許さない。

＊

　休み時間。

　真白が、

　小さな声で言った。

　「……今の」

　「……うん」

　「言えたよね」

　「……言えた」

　でも。

　「言わなかった」

　二人の間に、

　それだけの確認があった。

＊

　昼休み。

　掲示板に、

　新しい紙が貼られていた。

　『価値観の多様性について』

　その下に、

　赤字で追記されている。

　※個人的な解釈を

　　無断で拡散しないこと

　拡散。

　問いは、

　ウイルス扱いだ。

＊

　放課後。

　陽は、

　椎名に呼び止められた。

　廊下の隅。

　人目はあるが、

　会話は聞こえない。

　「神代」

　「はい」

　「最近、

　　落ち着いているわね」

　落ち着いている。

　それは、

　褒め言葉だ。

　「……そうでしょうか」

　「ええ」

　椎名は、

　少しだけ声を落とす。

　「だから、

　　これ以上、

　　考えを“共有”しなくていい」

　共有しなくていい。

　優しい口調。

　だが、

　明確な線引き。

　「それが、

　　あなたのためよ」

＊

　「……分かりました」

　陽は、

　頷いた。

　従順だった。

　だが、

　内側では、

　はっきりと理解していた。

　――これは、

　問いを持つこと自体を

　終わらせにきている。

＊

　夜。

　ノートを開く。

　【起きたこと】

　・共有の禁止

・問いの個人化

・発言の評価制御

　【分かったこと】

・問いは、集団に属せない

・共有された瞬間、危険になる

　【確信したこと】

・制度は、答えより問いを恐れる

　最後に、

　静かに書く。

　・問いは、閉じ込められる。

　だが。

　閉じ込められた問いは、

　消えるのではない。

　内側で、

　　別の形に変わる。

　それが、

　次の段階だった。

　陽は、

　ノートを閉じた。

　次に起きるのは、

　言葉ではない。

　行動だ。